El objeto de este trabajo de campo se centra en analizar un contexto real en la etapa de Educación Primaria e implementar un recurso digital con el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en el área de lengua extranjera. Vamos a implementar en el aula una herramienta digital llamada Plickers, y la principal razón por la que hemos seleccionado este instrumento es porque el centro carece de dispositivos digitales a disposición del alumnado. De esta forma tratamos de innovar en un centro con recursos limitados.

En este apartado procederemos a describir la implementación de nuestra propuesta. Dicha propuesta se lleva a cabo durante un periodo de 4 meses. Coincidiendo con mi incorporación al centro, final del primer trimestre y segundo trimestre. De esta forma podremos comprobar la evaluación en los alumnos con respecto al proceso y a las calificaciones finales.

Se lleva a cabo en una clase de 5º de Educación Primaria. La investigación se realiza en una clase de 22 alumnos, uno de los cuales cambia de centro durante el segundo trimestre, y otro no participa en la investigación dada su condición de discapacidad intelectual como bien ya describimos en el apartado de contexto. Por lo tanto la muestra se reduce a 20 alumnos.

Se trata de una investigación cualitativa y cuantitativa. Para los datos cuantitativos serán recopilados los resultados de las sesiones en las que se realizan Plickers (5 en total), así como las calificaciones finales de ambas evaluaciones. En cuanto a los datos cualitativos, usaremos dos instrumentos, una rúbrica de motivación y participación y una encuesta de calidad que se les pasa a los alumnos una vez que finaliza la investigación. A continuación mostramos tanto la rúbrica como la encuesta de satisfacción.

Con la implementación del plan de intervención, se llega a la conclusión de que la introducción de las TIC en el ámbito escolar puede mejorar la calidad educativa. Todos los alumnos han mejorado su rendimiento y su nota final.

Al analizar las estadísticas ofrecidas por Plickers y a las notas finales de cada evaluación se aprecia que  en los porcentajes que marcan la media de cada juego, hay una clara tendencia al alza entre el primer y el último juego con altibajos. Por lo tanto, podemos afirmar que hay una cierta evolución.

Students         Plickers 1		Plickers 2	Plickers 3	Plickers 4	Plickers 5
Media	59 %	50 %	72 %	60 %	94 %

En cuanto a los resultados individuales, también podemos apreciar una cierta tendencia al alza con altibajos, al igual que ocurrió con los porcentajes colectivos de la media de respuestas acertadas.

Atendiendo a las calificaciones finales de cada trimestre, los datos muestran un incremento significativo de la media del segundo trimestre (8,55) con respecto al primero (6,3). Cabe señalar que ningún alumno ha bajado la nota con respecto al primer trimestre. Sin embargo, dos alumnos se han mantenido con la misma nota en las dos evaluaciones. Como hemos señalado en el contexto, no tenemos en cuenta los datos del alumno que se cambió de centro, puesto que faltó todos los días en los que se realizó el juego, ni de la alumna con discapacidad intelectual.